Convergences révolutionnaires

On ne peut (vraiment) plus rien dire

2023-11-06T16:47:47Z

Le rectorat de Paris déprogramme un film d'animation destiné aux classes de collège, mettant en scène le parcours d'une jeune réfugiée Palestinienne. Une adaptation au « contexte d'extrême tension » selon les dirigeants de l'académie. Pourtant ça ressemble furieusement à de la censure. - Brèves / Politique , Enseignement

Salaires des profs : copie à revoir !

2023-04-24T13:31:34Z

Macron a annoncé fièrement une augmentation de salaire de 100 à 250 euros par mois pour les profs. En fait, les enseignants toucheraient entre 92 et 95 euros net mensuels en plus, sous forme d'augmentation d'indemnités (donc ne comptant pas pour la retraite !). Autant dire qu'on est loin du compte par rapport à la hausse des prix et à la perte de pouvoir d'achat cumulée depuis vingt ans de blocage des salaires ! Des hausses plus importantes seraient liées à la prise en charge de « - Brèves / Politique , Enseignement

Le gouvernement aurait-il peur de la grève dans l'Éducation nationale ?

2023-01-29T18:37:51Z

Alors que la première mobilisation contre la réforme des retraites a été un succès et que le gouvernement est isolé, ce dernier a préféré reculer sur des mesures contestées par les enseignants et les élèves. Côté lycée professionnel, adieu à l'augmentation de 50 % des périodes de stage (pour faire des élèves de la chair à patron, au détriment des heures d'atelier et des enseignements généraux). Quant au service national universel obligatoire, qui vise à embrigader la jeunesse, il - Brèves / Politique , Enseignement

Une bien triste médaille d'or

2023-01-09T15:38:57Z

Un rapport du service statistique de l'Éducation nationale indique que la France est championne d'Europe des effectifs les plus élevés par classe, de la maternelle au collège. Mais c'est sans compter sur la réactivité du ministre Pap N'Diaye ! Des postes supplémentaires ? Que nenni : une heure de soutien en maths et français annoncée pour la seule classe de sixième en septembre 2023… assortie de la suppression de 2000 enseignants. Ouf, nous voilà rassurés ! - Brèves / Politique , Enseignement

Éducation nationale : Macron provoque les enseignants

2023-01-08T18:22:26Z

Après avoir suggéré d'abolir les 35 heures dans les hôpitaux, Macron s'en prend cette fois à l'Éducation nationale. Il propose la piste d'une augmentation des salaires « pouvant aller jusqu'à 20 %», à condition que les enseignants acceptent des « missions supplémentaires ». Ce qui a provoqué une levée de bouclier du personnel des écoles, des collèges et des lycées confronté à des classes toujours plus chargées à gérer avec des moyens toujours plus dérisoires. Sur ce point, les syndicats rappellent une note des services statistiques du ministère de l'Éducation nationale publiée mi-octobre qui indique que plus de la moitié des enseignants travaillent au moins 43 heures par semaine. Quant aux rémunérations, dans un rapport publié début octobre, l'OCDE pointait du doigt le retard de la France en la matière. Par exemple, au collège, les enseignants français sont deux fois moins payés que leurs collègues allemands en début de carrière. Enfin « les enseignants français ont perdu entre 15 et 25% de rémunération au cours des vingt dernières années » affirme dans un rapport le sénateur LR Gérard Longuet, peu suspect de sympathie gauchiste. Dans ces conditions la proposition de Macron d'augmenter les salaires en échange de tâches supplémentaires doit être prise pour ce qu'elle est : une provocation.

Un ministre de l'Éducation nationale parfaitement hypocrite

2022-11-17T15:31:07Z

Pap Ndiaye, le ministre de l'Éducation nationale, a tenu à le déclarer fermement sur RMC : « La mixité sociale est bonne non seulement pour les enfants venant de milieux défavorisés mais aussi pour les autres. ». Sauf que Ndiaye scolarise ses propres enfants à l'École alsacienne, un des établissements privés parmi les plus huppés, les plus chers et les plus élitistes de la capitale où la mixité sociale n'existe pas. Il est sans doute adepte du vieil adage : « Fais ce que je te dis te - Brèves / Politique , Enseignement

Ségrégation scolaire, ségrégation sociale

2022-11-14T15:40:38Z

L'Éducation nationale a été contrainte de rendre public le classement des collèges par leur « indice de position sociale » (IPS) qui mesure le profil moyen des parents d'élèves d'un établissement. Plus l'IPS est bas, plus le collège concentre des familles populaires. Ces inégalités entre établissements varient du simple au triple. La ségrégation scolaire est donc une ségrégation sociale. Et les collèges peuplés d'enfants d'ouvriers ont des moyens inférieurs à ceux des quartiers - Brèves / Politique , Enseignement

Interview d'une lycéenne en lycée professionnel

2022-10-24T15:32:23Z

Interview d'Isabelle [1], lycéenne en terminale, bac pro Commerce dans un lycée professionnel de Pantin.

Bonjour, est-ce que tu peux un peu nous raconter comment s'organisent les stages en lycée pro ?

– Notre formation est répartie entre les cours à l'école et 22 semaines de stages obligatoires cumulés sur les trois ans (six semaines en seconde, huit en première et en terminale). On doit chercher nous-même nos stages, où on travaille comme n'importe quel travailleur. Dans notre filière, on n'est qu'une minorité à faire quelque chose qui a à voir avec le commerce : un gars dans ma classe a dû faire le vigile dans son stage chez un opticien, d'autres devaient s'occuper des photocopies et des machines à café. On est un peu des mains à tout faire.

Quand j'étais en seconde, en stage à Cuisinella, on ne me donnait rien à faire, à part des photocopies et jeter des cartons, et je m'ennuyais pas mal !

Qu'est-ce que vous, les lycéens, pensez de ces stages ? Ça n'aide pas un peu pour se former ?

– En fait, il n'y a qu'une minorité de lycéens qui en tire quelque chose de bénéfique. Pour les patrons, nous prendre trop jeunes et sans expérience, c'est aussi se rajouter du travail en plus à nous former.

De plus, la quasi-totalité de nos stages ne sont pas rémunérés, étant donné qu'il faut faire plus de 309 heures pour être payé, ce qui n'est jamais le cas : le peu de salaire qu'on peut obtenir dépend du bon-vouloir du patron.

Mardi dernier, les profs étaient nombreux en grève contre la nouvelle réforme des lycées pros, qu'est-ce que les lycéens en pensent ?

– Franchement, personne n'est au courant dans ma classe, à part une explication de notre prof principale qui, elle, a fait la grève. Mais, pour moi, plus de stages, ça ne serait pas une bonne idée, il y a déjà pas mal d'élèves qui ont des difficultés scolaires, alors on risque d'augmenter les lacunes en diminuant les heures de cours.

Alors évidemment, ça permettrait aussi d'être payés, mais 3,90 euros de l'heure ça reste trop peu, et qu'est-ce qu'ils vont faire les secondes alors que les patrons n'ont même pas envie de les prendre ?

Tout ça, c'est au bénéf des patrons et pas des élèves.

En parlant des cours, comment ça se passe ?

– On a les matières générales et professionnelles, pour les dernières on a l'impression que les profs n'en ont rien à faire des élèves, qu'ils ne nous poussent pas à travailler. On en a un qui nous prenait de haut en disant qu'on allait faire nos stages à Franprix, comme si on ne pouvait pas aspirer à aller plus loin, c'est de la discrimination. Surtout que beaucoup d'élèves viennent de milieux populaires.

En ce moment, on voit beaucoup les prix augmenter et les grèves se multiplier, est-ce que ça fait discuter ?

– Beaucoup d'élèves veulent arrêter les cours après le bac directement pour aller travailler, il y a un vrai besoin d'argent : j'ai un copain qui est agent d'entretien pendant les vacances.

Ça a un peu discuté de faire un blocus mardi, mais finalement on ne l'a pas fait. Je me dis que sur la question des salaires, on devrait être payés à la même hauteur que les ouvriers si on fait le même travail ; c'est au patron de payer parce que c'est pour lui qu'on bosse et pas pour l'État.

[1] Le prénom a été changé.

Lycées professionnels : Stages en entreprise et formation

2022-10-21T15:11:56Z

Depuis qu'ils ont été (re)créés au début des années 1980, les stages en entreprise sont devenus des « périodes de formation en milieu professionnel » (PFMP), consacrant ainsi un rôle de « formation » dévolu aux patrons. Or, même dans le cas d'une entreprise qui ne prendrait pas par-dessus la jambe la formation des stagiaires, celle-ci tourne nécessairement autour des spécialités de l'entreprise et ne donne pas à l'élève les moyens d'être apte à un autre contexte dans une autre entreprise ; à l'inverse, l'enseignement dispensé en LP se doit de former l'élève à toutes les facettes d'un métier.

Au début, le but affirmé était que les jeunes de LP apprennent à connaître le monde de l'entreprise. Comme si un futur travailleur avait des chances d'y échapper sa vie durant ! Ce dont il a le plus besoin et qu'il n'a que peu de chance de faire plus tard, c'est étudier les classiques, les mathématiques, la physique, bref tout ce qui contribue à la culture générale. Cela, si l'école ne le lui apporte pas, il a peu de chances de l'acquérir, en tout cas bien plus difficilement. Alors que les quelques savoir-faire appris en stage feront le quotidien de sa vie de salarié.

Il reste que, malgré tout cela, les élèves apprécient les stages – du moins tant qu'ils ne dépassent pas certaines limites, car ils sont loin de se précipiter vers l'apprentissage où l'on passe bien plus de temps dans « l'Entreprise ». Ils les apprécient entre autres parce qu'ils passent ainsi plusieurs semaines en étant souvent traités comme de jeunes collègues par les salariés des entreprises où ils sont accueillis et non plus comme des « élèves » soumis à une discipline parfois infantilisante. Ces semaines de stage constituent comme une respiration dans une scolarité au fond relativement terne.
Mais les raisons de l'État sont tout autres : il ne s'agit pas tant de fournir une main-d'œuvre gratuite à des patrons que de tenter de casser l'image négative de « l'Entreprise ».

En tout cas, c'est le but visé. Mais pas sûr que ça réussisse. Parce que « l'Entreprise » capitaliste n'a besoin de personne pour se montrer sous sa véritable image, et elle n'est pas vraiment attirante.

J.-.J.F.

Lycées professionnels : Généraliser l'apprentissage… puisque les jeunes de la voie professionnelle n'y vont pas d'eux-mêmes !

2022-10-21T15:11:54Z

Une différence essentielle entre formation en établissement d'enseignement et apprentissage est que l'apprenti n'est pas sous statut scolaire mais sous contrat d'apprentissage, qui est un contrat de travail. Il touche une rémunération (minime et dépendant de son âge) et passe une partie de son temps de formation en entreprise, jusqu'à la moitié, le reste au centre de formation pour apprentis (CFA). Il ne bénéficie pas des congés scolaires mais de cinq semaines de congés, comme l'ensemble des salariés.

La volonté de l'État de développer l'apprentissage a été remise au goût du jour dans les années 2000, qui auront décidément représenté un tournant dans les politiques d'éducation.

En 2006, le gouvernement Villepin avait abaissé l'âge légal de l'apprentissage à 14 ans. Cela n'avait été suivi d'aucun effet, les patrons eux-mêmes ne voulant pas avoir à s'occuper des adolescents de cet âge et préférant les laisser aux bons soins des enseignants de collège…

Depuis, l'âge légal à partir duquel on peut devenir apprenti a été porté à nouveau à 16 ans, 15 ans dans certaines circonstances particulières. Les réticences des équipes éducatives, mais aussi des familles et des jeunes eux-mêmes, face à l'apprentissage n'ont pas empêché les ministres successifs d'en vanter les mérites, avec leurs méthodes insistantes. Dans les années 2010, les seules ouvertures de formation acceptées facilement par les rectorats dans les LP étaient des sections d'apprentis, les conseils d'administration étant fortement incités à en ouvrir dans les LP, avec des chantages aux suppressions de postes. Comme cela n'a pas inversé la tendance, l'administration s'est octroyé le droit d'imposer les sections d'apprentis dans un LP sans demander l'avis du personnel, des élèves ou des parents.

Les pouvoirs publics n'ont donc pas ménagé leurs efforts pour attirer les jeunes vers l'apprentissage. Mais rien n'y a fait ! L'apprentissage n'a pas décollé. Alors, d'où vient que le gouvernement se vante d'une « explosion » du nombre de jeunes sous statut d'apprentis ? Dans la réalité, cela ne concerne ni les CAP, ni les bacs pros, dont la proportion reste stable, voire baisse [1]. Ce qui a fait exploser le nombre d'apprentis, ce sont… les étudiants ayant choisi une formation « en alternance » qui leur permet de payer leurs études, situation permise par la réforme de la voie professionnelle de 2018. « Entre 2016 et 2021, le nombre d'entrées de jeunes en alternance est passé de 438 000 à près de 800 000, soit une hausse de 82 %, largement imputable aux années 2019 à 2021. Si les entrées des jeunes en contrat de professionnalisation se sont effondrées (– 57 % entre 2019 et 2021), les entrées en apprentissage ont augmenté de 98 % entre 2019 et 2021, soutenues par les aides exceptionnelles versées aux employeurs d'alternants pour faire face à la crise. », dit un rapport de la Cour des comptes de juin 2022. Car c'est l'État qui met largement la main à la poche pour combler le trou des caisses correspondantes, le dispositif étant devenu extrêmement coûteux, ce que dénonce d'ailleurs le même rapport [2].

La plupart des jeunes ne veulent pas de l'apprentissage qui apparaît comme moins efficace pour leur formation. Le SNUEP, le syndicat FSU des LP, affirme que les taux de réussite aux examens professionnels sont nettement moins bons pour les apprentis que pour les élèves des LP – 41,4 % contre 67,1 % pour les bacs pro, 58,6 % contre 72,9 % pour les CAP –, tandis que le taux de poursuite d'études est de 9,6 % en apprentissage contre 49 % en LP [3].

Mais le gouvernement reste droit dans ses bottes. Il veut, avec les dirigeants du Medef, imposer l'apprentissage aux élèves et même aux patrons qui, en dehors de quelques métiers spécifiques, préfèrent largement employer des élèves formés de façon généraliste et adaptables à leurs besoins.

J.-J.F.

[1] « En effet, selon les données de la Dares, le service statistique du ministère du Travail, les apprentis préparant une formation de niveau CAP représentaient environ 27 % des nouveaux contrats signés en 2020, contre près de 36 % un an plus tôt, et 41 % en 2018. En 2021, d'après les derniers éléments que vient de communiquer la Dares, leur part a encore chuté, à 22 %. Dans le même temps, celle des bac+3 ou plus a décollé, de 21 % en 2018 à 40 % en 2021. » Article de Capital du 8 février 2022 : « Apprentissage : pourquoi les chiffres records doivent être pris avec des pincettes »

[2] « Conjuguée à la baisse des recettes, la hausse des dépenses d'apprentissage a fortement contribué au déficit enregistré par France compétences en 2020 (4,6 Md€) et 2021 (3,2 Md€), ainsi qu'aux fortes tensions de trésorerie en 2021, qui ont conduit l'établissement à recourir à l'emprunt à hauteur de 1,7 Md€ et l'État à lui verser des subventions exceptionnelles pour un montant de 2,75 Md€. Malgré ce soutien massif, de nouvelles difficultés de trésorerie sont prévues dès l'été 2022. » La formation en alternance, rapport de la Cour des Comptes de juin 2022.

[3] Voir la brochure éditée par le SNUEP sur le devenir de l'enseignement professionnel :

Lycées professionnels : les profs ne veulent pas former de la chair à patrons !

2022-10-21T15:11:48Z

(Photo : piquet de grève devant un LP à Agen)

Dossier. Lycées professionnels : les profs ne veulent pas former de la chair à patrons !

La journée du 18 octobre a été un succès dans les lycées professionnels (LP). Le ministère parle de près de 23 % de grévistes – bien plus dans la réalité, les chiffres annoncés par le ministère étant concoctés par « sondage » et ne tenant pas compte des enseignants réellement attendus ce jour-là. De fait, le mouvement a été très suivi, dépassant les 70 % de grévistes dans de nombreux LP. Les organisations syndicales du secteur appellent à une semaine de mobilisation dès la rentrée des vacances de la Toussaint pour préparer une nouvelle journée de grève le 17 novembre.

Une réforme de la voie professionnelle qui fait la part belle au patronat

Il faut dire que la transformation de la voie professionnelle est menée tambour battant par le gouvernement – la dernière mouture a été annoncée en grande pompe par Macron lui-même le 13 septembre dernier à l'occasion d'une visite dans un LP des Sables-d'Olonne. Une réforme qui entrerait en vigueur dès la rentrée 2023, selon le bon-vouloir des chefs d'établissement qui seraient ainsi dotés de pouvoirs plus grands dans une autonomie des LP considérablement renforcée. Finies les grilles nationales indiquant les heures d'enseignement dues aux élèves matière par matière (les « référentiels » nationaux), place à la diversité au nom de l'insertion dans les bassins d'emploi et des besoins locaux des patrons.

Macron décrit cette réforme comme un « chantier essentiel pour les cinq ans à venir ». Une réforme dont la finalité a été clairement affichée dès cette année, l'enseignement professionnel ayant été placé sous la double tutelle du ministre de l'Éducation nationale et du ministre du Travail.

Pour l'essentiel, la réforme consiste à faire coïncider la carte des formations avec les besoins des entreprises locales – ce qui n'est hélas pas très nouveau ! – et, surtout, à augmenter la durée des stages en entreprise, qu'on appelle officiellement période de formation en milieu professionnel, PFMP.

Ces derniers ont pris de plus en plus de place dans le cursus d'un élève de LP. Avec la réforme voulue aujourd'hui, en baccalauréat professionnel, elles occuperaient un total de 33 semaines sur les trois années de la préparation, soit 33 semaines sur 108, près d'un tiers du temps scolaire. Ce qui revient dans la pratique à confier l'essentiel de la formation professionnelle aux patrons, contrairement à ce qui se passe encore aujourd'hui, malgré une place déjà bien trop importante.

Les enseignements professionnels dans les LP seraient donc considérablement réduits. Le comble étant que Macron compte faire assurer ceux qui subsisteraient au sein des LP… par des professionnels rémunérés en vacations pour la circonstance. Or le fait d'être un professionnel ne confère aucune connaissance pédagogique. Pour le ministère, enseigner n'est décidément pas un métier et n'importe qui est, à ses yeux, apte à le faire… On se demande à quoi bon des instituts nationaux supérieurs du professorat et de l'éducation (Inspé) où sont supposés être formés les profs. Mais il est vrai que les gosses de la bourgeoisie ne se bousculent pas dans les LP !

Des suppressions de postes massives en prévision

L'enseignement général dispensé dans les LP sera lui aussi affecté – il l'a déjà été depuis des années au fil des réformes successives de la voie professionnelle. Dans certaines matières, comme les mathématiques, la baisse serait de 30 %.

La conséquence prévisible sera évidemment des suppressions massives de postes : les syndicats n'hésitent pas à parler de « plan social ». Les LP peinaient à trouver des enseignants, encore plus que le reste de l'Éducation nationale : c'est le secteur qui compte le plus de contractuels, mis en face des classes sans aucune formation pédagogique – et parfois devant enseigner dans des matières assez éloignées de la discipline dans laquelle ils ont fait leurs études. Quant aux professeurs « titulaires » de lycées professionnels (PLP) dont les postes auront été supprimés, ils iront boucher les trous dans les collèges – pourquoi pas dans les lycées, d'ailleurs ? – où sévit une grave pénurie d'enseignants. Cerise sur le gâteau pour le ministère, en enseignement général, les PLP sont « bivalents », c'est-à-dire enseignent dans deux matières (mathématiques et sciences, ou lettres et anglais, etc.). Le ministère fait ainsi coup double : la diminution du nombre d'enseignant en LP contribuera non seulement à combler les trous en collège, mais le fera avec davantage de souplesse avec des personnels polyvalents. On doit se congratuler chez les hauts fonctionnaires du ministère pour une telle intelligence managériale !

Vers une formation professionnelle entièrement en apprentissage ?

La formation professionnelle initiale est, depuis des décennies, partagée en deux filières : celle des établissements d'enseignement et celle de l'apprentissage. La filière des établissements d'enseignement assure l'essentiel des formations. L'apprentissage n'est prépondérant que dans certains métiers très spécifiques – comme les métiers de bouche – ou ceux que les chambres de métiers ou les chambres de commerce et d'industrie veulent garder sous leur coupe [1].

Depuis les années 2000, les réformes successives, en particulier celle annoncée par Macron, ont consisté à rapprocher de plus en plus la façon dont l'enseignement est dispensé en LP de celle de l'apprentissage.

Macron, pour vendre sa réforme aux jeunes des LP, leur a promis qu'ils toucheraient une « gratification » comprise entre 200 et 500 euros par mois pour les périodes de formation en entreprise. Une gratification qui serait payée… par l'État ! Jusqu'à maintenant, même si l'État a développé massivement les aides financières, c'est théoriquement l'entreprise d'accueil qui « gratifie » ou non le stagiaire, en fonction de la durée du stage et sur la base d'un taux horaire de 3,90 euros, exonéré de cotisation sociale [2].

Mais, avec la nouvelle réforme, c'est l'État qui paierait ! N'hésitez plus, dit Macron aux chefs d'entreprise, c'est cadeau : vous employez, nous payons. Car un certain nombre d'entreprises pourvoyeuses de stage planifient leur travail en comptant sur la présence de stagiaires : si vous passez un bac pro commerce ou vente, il y a de fortes chances que des magasins – particulièrement certaines grandes chaînes de vêtements ou de jouets – vous accueillent volontiers dans la période qui précède les fêtes de fin d'année !

Une réforme que refusent les acteurs de l'enseignement professionnel

Réduction drastique de l'enseignement professionnel en LP, réduction de l'enseignement général ramené à la transmission de savoirs de plus en plus basiques, suppressions massives de postes… On comprend que les acteurs de l'enseignement professionnel soient vent debout contre cette contre-réforme qui prolonge toutes celles qui ont dénaturé cette voie depuis le début des années 2000. À quoi il faut encore ajouter une dégradation prévisible des conditions de travail : impossible de développer l'apprentissage en LP sans mêler aujourd'hui dans les mêmes classes des publics sous statut scolaire et sous statut d'apprentis. Or, comment dispenser le même enseignement à des élèves dont les uns seraient présents tout le temps (à l'exception des périodes de stage) et les autres par exemple une semaine sur deux ? Il faut bien voir que cela ne se ferait pas dans des petits groupes d'une dizaine d'élèves, mais dans des classes de trente élèves, voire davantage, en enseignement général ! Et comment faire coïncider tout cela avec les vacances scolaires ? C'est clairement mission impossible. La réponse de l'administration : organisez-vous, mais rappelez-vous que, comme tous les salariés, seules cinq semaines de congés payés sont de droit.

On comprend que la réforme passe mal auprès d'enseignants déjà mal payés (environ un tiers des enseignants de LP sont des contractuels), et considérés le plus souvent comme des sous-profs parce qu'en charge des élèves des milieux populaires : même si les diplômes requis sont les mêmes que dans tous les lycées, le concours d'accès est considéré comme étant au rabais. Tous les enseignants de LP sont convaincus que la réforme prévue aboutira à la fin des 18 heures face à élève, à la fin des congés scolaires, à la fin du statut de fonctionnaire d'État des enseignants.

Sans idéaliser la voie professionnelle « ancienne formule » – les réformes successives ont déjà profondément transformé une voie déjà critiquable en elle-même –, ils ont bien raison de ne pas se laisser faire et de lutter contre ce que veulent Macron et les dirigeants du patronat.

En 2000, face, déjà, à une réforme qui remettait gravement en cause l'enseignement en LP, les enseignants s'étaient mis en grève, avec des manifestations qui tenaient du raz-de-marée par rapport aux effectifs des profs de LP. Ils avaient été le fer de lance d'un mouvement qui s'était étendu aux collèges et aux lycées… faisant sauter le ministre de l'Éducation nationale de l'époque, un certain Allègre. Tout ce qu'on peut souhaiter est que leur mobilisation s'inscrive dans un mouvement général capable de faire ravaler la réforme non seulement au ministre actuel, mais à celui qui l'a promue, c'est-à-dire Macron lui-même, à qui on souhaite le même avenir qu'Allègre !

Le 20 octobre 2022, Jean-Jacques Franquier

[1] Jusqu'il y a très peu de temps, les patrons de la coiffure, par exemple, refusaient catégoriquement la création d'un bac pro coiffure, parce qu'il relèverait automatiquement de l'Éducation nationale. Ce bac pro coiffure n'a donc été créé que tout récemment, en juin 2019. Mais, pour faire fonctionner un salon, le CAP ou même le bac pro ne suffisent pas, il faut obligatoirement la présence d'une coiffeuse ou d'un coiffeur titulaire d'un brevet professionnel (BP), diplôme de niveau IV comme le bac, mais relevant exclusivement des chambres patronales qui gardent ainsi la main !

[2] La durée minimale pour que la gratification soit de droit est, sur un même lieu de stage, de deux mois consécutifs ou plus de 309 heures non consécutives. Le montant peut être supérieur à 3,90 euros, mais à la condition que cette possibilité soit ouverte par la convention collective à laquelle l'entreprise était liée. Le dépassement n'est plus exonéré de cotisation sociale. Bref, l'employeur est fortement incité à ne pas aller au-delà du « minimum » prévu, qui est d'ailleurs aussi un maximum pour toutes les administrations publiques, grosses pourvoyeuses de stages.

La précarité à l'Éducation nationale : une tendance lourde

2022-09-29T22:46:52Z

On compte aujourd'hui environ 40 000 enseignants contractuels dans l'enseignement public. Ils étaient 7,5 % en 2013. Ils sont aujourd'hui 14 % dans le second degré, avec des écarts régionaux très forts : plus nombreux en Île-de-France et dans les grandes métropoles, et plus encore dans les départements et régions d'outre-mer. Record à Mayotte, où ils représentent plus de la moitié des professeurs…

La recherche en urgence de 4 000 professeurs à la rentrée, après l'épisode du job dating de Créteil en juin dernier, met donc un coup de projecteur sur une situation déjà existante, mais qui s'étend au premier degré et à tout le territoire.

Les agents précaires sont encore plus présents dans les autres métiers de l'Éducation nationale. Les AESH, qui accompagnent les élèves en situation de handicap dans les classes, sont aujourd'hui plus de 177 000. Leur nombre a plus que doublé depuis 2015, et toutes sont contractuelles – 92 % sont des femmes. Combinant Smic horaire – le salaire évolue peu, malgré l'existence de huit échelons – et temps partiel, ces contrats sont payés autour de 750 euros par mois. Un salaire d'autant plus faible que le temps de travail des AESH est annualisé : la paye des vacances, c'est des heures en plus le reste du temps.

Les AED (assistants d'éducation, chargés de la vie scolaire) doivent quant à eux renouveler leur contrat pendant six ans avant d'espérer un CDI… qui ne règle rien en lui-même : il ne garantit pas l'accès à un temps complet, et il n'y a pas de grille nationale des salaires.

Les établissements et les rectorats emploient massivement en contrat précaire les administratifs. Un exemple parmi d'autres : le rectorat du Centre-Val de Loire n'a pas encore affecté l'ensemble des remplaçants à sa disposition alors qu'il reste de nombreux postes vacants : la cellule qui s'en occupe « tient » avec deux vacataires, là où onze personnes travaillaient les années précédentes…

Pierre Hélelou

L'Éducation nationale à la croisée des chemins ?

2022-09-29T22:46:50Z

Jean-Michel Blanquer est sorti du ministère par la petite porte et a été sèchement battu aux législatives. L'« Ibizagate » et la grève massive du 13 janvier avaient révélé au grand jour son impopularité générale. Seulement 7 % des profs et moins de la moitié des cadres le soutenaient selon le syndicat SE-Unsa. Ses proches [1] n'en continuent pas moins d'occuper les premiers postes : le cap n'a pas changé avec la nomination – brouillage de piste ? – de Pap Ndiaye.

Ne plus payer pour les pauvres

Blanquer n'a pas inventé les économies budgétaires – sous Sarkozy, des dizaines de milliers de postes d'enseignants ont été supprimés, bien plus que les 8 000 raclés un par un par Blanquer. Mais il y a mis un zèle particulier, allant jusqu'à « rendre » à son homologue du Budget l'argent attribué à son ministère mais non dépensé. En 2018, c'était par exemple 200 millions d'euros, de quoi payer 4 200 postes d'enseignants. Au final, la France dépense moins dans l'éducation que les autres pays riches, hormis le Japon. Surtout, ses dépenses augmentent très peu et beaucoup plus faiblement que tous les pays développés [2].

Démantèlement de l'« éducation prioritaire » qui visait à donner plus aux établissements des quartiers sinistrés par le chômage et la misère, intensification de la sélection entre établissements et entre élèves avec pour clé de voûte ParcourSup : l'orientation est claire. Les économies touchent d'abord les élèves des milieux populaires. Aux dispositifs d'aide on substitue des « parcours d'excellence », extrayant les meilleurs d'entre eux. Propulsés dans les écoles d'élite, leur présence permet aux rejetons de la bourgeoisie de ne pas se reproduire qu'entre eux – au risque de dégénérer ou se couper de la réalité qu'ils auront à gérer – et plus largement d'entretenir le mythe méritocratique selon lequel chacun a sa chance. Les autres, la bourgeoisie ne veut plus payer pour leur éducation.

Des brèches dans le service public…

L'éducation semble néanmoins préservée des assauts du grand capital. L'essentiel du budget du ministère de l'Éducation nationale est consacré à payer les salaires et retraites du personnel. Ce sont en effet les régions, départements et municipalités qui gèrent les bâtiments et leur équipement. Aussi, si le quart des dépenses d'éducation consacré aux dépenses de « fonctionnement et investissement » représente 40 milliards d'euros par an, il s'agit d'une multitude de petits contrats locaux, pas d'un marché unifié. Le logiciel de gestion des absences, notes et emplois du temps, Pronote, fait exception. Il est utilisé dans 68 % des collèges et lycées. Décrit à juste titre par Lucie Tourette comme un quasi-monopole influençant jusqu'à la pratique des métiers d'enseignant ou de CPE [3], il ne rapporte « que » deux millions d'euros par an. Et lorsque Microsoft fait des affaires avec le ministère, c'est moins l'argent public qui l'intéresse que la diffusion de ses produits à des centaines de milliers d'enseignants et des millions d'élèves… qui les utiliseront aussi hors de l'école.

L'Éducation nationale est donc loin de fournir les mêmes opportunités de profits que des services publics déjà privatisés comme la poste ou le rail. Avec 1,3 milliard d'euros de chiffre d'affaires et 10 000 salariés en 2021, les start-ups de l'EdTech ne sont certes plus tout à fait négligeables – même si la plupart emploient moins de dix salariés et ne pèsent pas grand-chose. Mais leur activité concerne surtout la formation professionnelle. Avec l'école, l'enjeu est presque idéologique. La multiplication des expériences de partenariats public-privé dans l'éducation l'atteste [4]. Il s'agit de diffuser à tous les niveaux du système éducatif, depuis la construction ou la rénovation des bâtiments jusqu'au contenu des cours en passant par la « gouvernance » des établissements scolaires, les principes et méthodes de l'entreprise privée. C'est dans cet esprit que Blanquer a remodelé la tête du ministère – les inspecteurs généraux disparaissent en janvier prochain, remplacés par des chargés de mission plus à la main du pouvoir.

Enfin, l'école privée porte pour sa part mal son nom. Ses enseignants sont payés par l'État comme ceux du public. Il serait plus juste de parler d'« école non laïque », car 97 % d'entre elles sont d'obédience catholique, et les 3 % restants sont principalement juives.

Faut-il pour autant en conclure que l'éducation est vouée à rester d'une manière ou d'une autre dans le giron public ? Rien n'est moins sûr.

… à la « vraie » privatisation ?

Au lycée professionnel, les contenus des formations se sont rabougris. Un exemple : en bac pro mécanique automobile, le temps de cours passé en atelier a baissé de plus de 40 % entre 2010 et 2021. Alors que le diplôme ne joue plus son rôle de sésame pour l'emploi, nombre de jeunes sont tentés de trouver un patron et se former en apprentissage en alternance. L'objectif annoncé par Macron d'un doublement du nombre des apprentis, s'il était atteint, pourrait signifier la mort des lycées professionnels.

L'enseignement supérieur privé a fortement progressé ces dernières années à la faveur d'une saturation des facs et IUT publics, aggravée par l'entrée dans l'âge des études post-bac de la génération du baby-boom de l'an 2000. À l'ouverture de formations publiques, l'État a préféré la réforme Blanquer du bac et ParcourSup : la mise en place à la sortie du lycée d'un centre de tri social au fonctionnement tellement opaque que même les profs – connaisseurs de l'orientation pourtant – s'y perdent, et leurs enfants avec eux. Mais avant déjà, les facs, IUT et autres écoles privées prospéraient. Entre 2000 et 2014, ils ont augmenté leurs effectifs de 58 %, contre 14 % pour l'ensemble de l'enseignement supérieur. Un dynamisme qui attire, paraît-il, les fonds d'investissement [5]…

Pour le moment, les collèges et lycées publics font encore trop bien le job pour que leurs homologues privés suscitent un tel engouement. S'il est socialement accepté que les études supérieures coûtent aux étudiants et à leurs parents, le principe de gratuité de l'école jusqu'au lycée fait de la résistance. La concurrence vient plutôt des officines de cours particuliers comme Acadomia, ou du contournement de la carte scolaire à coup d'options rares ou de domiciliation bidon pour éviter un établissement à la mauvaise réputation. Mais si d'aventure une nouvelle « réforme » affaiblissait sensiblement la qualité de l'enseignement public ? Combien de temps avant que des parents, plus seulement ultra riches ou intégristes religieux, estiment qu'il vaut mieux, comme aux États-Unis, payer que s'en remettre au service public gratuit ? Un élément de réponse pourrait être donné par le projet « Collège du futur ». À moins que les salariés de l'Éducation nationale considèrent que c'est la « réforme » de trop et contraignent le gouvernement à l'enterrer dans son carton…

15 septembre 2022, Mathieu Parant

[1] Entre autres exemples, le numéro deux du ministère, le directeur de cabinet Jean-Marc Huart, involontairement célèbre pour son rôle dans la création du syndicat lycéen bidon et pro-Blanquer « Avenir lycéen ».

[2] Voir François Jarraud, « La France dépense-t-elle assez pour son éducation ? », www.cafepedagogique.net, 16 septembre 2021.

[3] « Dans les lycées et les collèges, la vie scolaire sous Pronote », Le Monde diplomatique, janvier 2022.

[4] Voir par exemple le cas de l'association « Le Choix de l'école », analysé par Anne Jourdain dans « Missionnaires de luxe pour l'enseignement », Le Monde diplomatique, septembre 2022.

[5] Collectif, « Le marché de l'éducation en France – une opportunité pour les fonds de Private Equity », , 21 juin 2019.

Vive la tradition de la coordination !

2022-09-29T22:46:48Z

En cette rentrée, les liens, structures et assemblées générales enseignantes reprennent vie. Contre la répression de notre camarade Kaï Terada, des soutiens collectifs par établissement dans toute la France se sont manifesté : Kaï, animateur du collectif « Touche pas à ma Zep », est lui aussi de toutes les coordinations enseignantes de région parisienne et au-delà depuis des années. Une habitude qui vient de loin…

Une culture de la coordination ?

En 2003 déjà, une coordination en région parisienne avait vu le jour, lors des grèves contre le transfert des agents aux collectivités locales, et déjà contre la réforme des retraites. Elle avait organisé et structuré pendant plusieurs semaines l'extension de la mobilisation enseignante et l'adresse à d'autres secteurs. Les syndicats de l'éducation de la région n'avaient alors eu d'autre choix que de suivre cette structuration des enseignants par eux-mêmes. Depuis, certains réflexes ont perduré à Paris et ailleurs, en particulier dans les banlieues des grandes villes. Là où des militants (syndicalistes ou pas) l'organisent, les différents établissements d'une même localité sont restés en lien à propos de problèmes locaux ou généraux.

Grève après grève, depuis 2019

Lors de la grève contre le « bac Blanquer » en 2019, une coordination centrée sur la région parisienne mais en lien avec des enseignants en lutte d'autres villes de France a réussi à organiser et à structurer une grève des corrections, obligeant Blanquer à reporter les dates de résultats. La coordination avait réussi alors à mettre en contact chaque enseignant gréviste avec les autres grévistes du même jury – ses membres ne se connaissent souvent pas avant de s'y rencontrer – et à créer une caisse de grève. Chaque enseignant pouvait donc faire valoir son droit à la grève des corrections collectivement face à des administrations souvent très menaçantes.

Dès l'hiver suivant, contre la nouvelle réforme des retraites Macron-Philippe, de multiples coordinations ont refleuri, rassemblant les lycées, les collèges et même les écoles d'un secteur géographique pour décider des dates et des lieux des futurs rassemblements. Elles ont tissé des liens avec des cheminots, des agents RATP, ou des parents… De l'échelle locale, certaines ont essaimé à l'échelle départementale – exemple à Rennes où des représentants de 15 des 18 lycées d'Ille-et-Vilaine se sont rencontrés – voire régionale.

Au même moment, la lutte contre le « bac Blanquer » rebondissait sur un mouvement de boycott des premières épreuves (les « E3C »), là encore en partie grâce à ces coordinations, qui ont pu et su faire connaître largement l'état précis de la mobilisation dans une bonne partie des lycées du pays.

Dans un contexte où les principaux syndicats du secteur restent peu ou prou l'arme au pied, ces liens et structures de coordination sont plus que jamais nécessaires pour se concerter, organiser la lutte, et en tout cas pour s'y préparer.

18 Septembre 2022, Léo Baserli

Enseignants : le sale air de nos salaires

2022-09-29T22:46:47Z

Alors qu'en 1980, un prof titulaire du Capes, le concours pour enseigner au collège, touchait pour premier salaire 2,3 Smic, en 1997 ce n'était plus qu'1,55, et en 2020 1,14. De quoi expliquer le manque d'engouement pour le métier ! Ce ne sont en effet pas les smicards qui gagnent moins mal leur vie, mais le gel des salaires de la fonction publique qui a d'autant plus laminé les payes des enseignants qu'elles comportent peu de primes.

Dès sa première interview en juin, Pap Ndiaye a promis qu'aucun prof ne commencerait sous les 2 000 euros mensuels. Mais il n'a pas dit quand, et il n'y a pas de raison qu'il mente moins que ses prédécesseurs.

À moins de comprimer les salaires en n'augmentant que les débuts de carrière, ou seulement les profs des matières les plus en panne de recrutement comme les maths – le Sénat y réfléchit, mais bute sur les statuts qui interdisent de payer différemment deux profs pour un même travail : enseigner – le passage de l'État à la caisse pour chacun des 866 500 enseignants de la maternelle au lycée risque de lui coûter un « pognon de dingue » qu'il préfère réserver à ses amis les riches. Ou bien de produire une aumône ridicule, à même de susciter la colère des destinataires plus que leur satisfaction. Aussi, le ministère voudrait imposer de nouvelles charges de travail en contrepartie de la hausse des salaires. Sauf qu'à extorquer du travail sous-payé, le ministère pourrait bien s'aliéner celui, pas vraiment rémunéré, que les enseignants effectuent déjà par intérêt pour les élèves ou pour leur métier… Mais avec 6 % d'inflation, il se pourrait que les enseignants ne laissent pas trop au ministre le temps de les entourlouper.

M.P.

Profs stagiaires : qu'allions-nous faire dans cette galère ?

2022-09-29T22:46:32Z

Vous voulez devenir prof titulaire ? Un master (bac + 5) est désormais obligatoire pour passer le concours. Une fois admis, c'est l'année de stage. Ceux qui ont validé un master MEEF (dédié aux métiers de l'Éducation) sont déjà des survivants : l'année du concours, ils ont en plus fait des stages en établissement scolaire et rédigé leur mémoire de master. Pas étonnant que le taux de réussite soit faible !

Besoin d'argent en cette cinquième année d'étude ? Devenez « étudiant contractuel alternant » : vous donnerez, en plus de toutes les obligations précédentes, six heures de cours par semaine pour 722 euros net par mois. Mais attention, l'année suivante, celle du stage, vous serez prof à temps plein… sans pour autant échapper aux séances de formation obligatoires. Grâce à vous et aux contractuels lauréats du « concours réservé » également stagiaires à temps plein, bien des trous seront bouchés à la rentrée, en toute flexibilité.

Enfin, ceux qui n'ont pas de master Métiers de l'Éducation seront en stage à mi-temps et suivront deux jours par semaine la formation de l'INSPE (Institut national supérieur du professorat et de l'éducation).

Tous ont en commun de commencer avec 1450 euros net mensuels et au-dessus de la tête l'épée de Damoclès de la validation : les non titularisés iront… pointer à Pôle emploi. « Si j'avais su, j'aurais pas venu ! » C'est ce que disent à leur manière ceux qui démissionnent…

Lydie Grimal

Le syndrome de la Francetélécomisation ?

2022-09-29T22:46:27Z

« Sois prof et tais-toi », scandaient les manifestants opposants à Blanquer. Ce slogan traduit la montée d'un autoritarisme jamais vu ces dernières années dans l'Éducation nationale.

Entre autres exemples d'une longue liste, citons les « quatre de , » (Deux-Sèvres), sanctionnés pour avoir manifesté comme des milliers de profs, parents et élèves contre les E3C. Depuis, ces épreuves du bac Blanquer ont été supprimées. Comme quoi les « quatre » n'avaient pas tort. Ils ont pourtant subi des mutations d'office. Mesure très appréciée des hauts cadres ces temps-ci, elle permet de déplacer des enseignants remuants, de tenter de dissoudre des foyers de contestation.

Le dernier exemple en date est celui de Kai Terada, responsable de Sud Éducation dans le 92. Le 5 septembre, il a été suspendu… sans motif ! C'est un cas emblématique d'une répression antisyndicale qui se systématise et accompagne des lois autoritaires, comme le recours au « devoir de réserve » pour faire taire toute contestation, alors qu'il ne s'applique en principe qu'aux hauts fonctionnaires…

Macron a également mis fin aux commissions paritaires, ces réunions où administration et syndicats siégeaient ensemble, au risque pour certains syndicalistes de développer une connivence avec leur patron. Mais ce n'est évidemment pas pour rendre leur indépendance de classe aux syndicats que ces commissions ont été supprimées. Cela permet à l'administration de s'affranchir de tout contrôle par les élus salariés, et donc de piétiner les règles régissant l'avancement ou les mutations, d'autant que seul le salarié concerné peut désormais faire un recours. Il n'y a plus qu'à déléguer aux chefs le recrutement des enseignants de « leur » établissement – contractuels de préférence, car plus malléables – et transformer les, pour l'instant, très platoniques « projets d'établissement » en objectifs obligatoires, et l'Éducation nationale commencera à avoir un petit air de France Télécom…

L. L.

Dépenses éducatives : l'autre match France-Allemagne…

2022-09-29T22:46:25Z

« L'Allemagne dépense moins que la France pour l'éducation, et elle n'est pas moins efficace ! », répètent à longueur de temps les ennemis de l'école publique. Ils oublient qu'il n'y a pas d'écoles maternelles en Allemagne. Mais alors pourquoi, du primaire au supérieur, la France dépense 5,2 % de son PIB et l'Allemagne « seulement » 4,2 % ? Parce que la natalité plus forte en France nécessite davantage d'écoles.
Pour bien comparer, il faut regarder la dépense par élève. En 2018, la - DOSSIER : L'Éducation nationale à la croisée des chemins ? / Politique , Enseignement

« CPE supprimé, rentrée annulée ! »

2022-09-21T11:23:00Z

« C'est sûr qu'on ne va pas tenir l'année ! » Cette rentrée scolaire a un goût amer pour les profs, surveillants, AESH et la désormais unique conseillère principale d'éducation (CPE) du collège Jean Macé à Villeurbanne. Gestion des conflits entre élèves, des situations de harcèlement, des incidents, suivi des absences et des retards, animation du conseil de la vie collégienne qui permet aux jeunes de proposer des projets pour améliorer la vie dans l'établissement : le CPE a la lourde tâche de veiller au bien-être et à la réussite scolaire de tous les élèves. Alors quand, au retour de vacances, le personnel a appris que le rectorat supprimait un demi-poste de CPE, laissant à la collègue restante le suivi des 650 élèves de l'établissement, ils ont vu rouge.

D'autant que ce demi-poste, ils l'avaient gagné de haute-lutte en 2017. L'équipe éducative s'était mobilisée pour avoir les moyens d'accueillir les nombreux nouveaux élèves qui arrivaient de Saint-Jean, un quartier pauvre situé de l'autre côté du périphérique. Depuis, le public n'a pas changé, et les difficultés se sont accumulées. À la suite de la crise sanitaire et des confinements, les élèves les plus fragiles ont perdu des habitudes scolaires, ce qui s'observe dans la hausse des absences, retards et incidents.

Dans ce contexte, il n'était pas question de laisser faire le rectorat sans réagir. Dès la prérentrée, mercredi 31 août, les collègues se sont réunis et ont décidé de se mettre en grève le lundi suivant, jour où l'ensemble des élèves devaient être accueillis. L'objectif était clair : si le demi-poste de CPE était supprimé, la rentrée serait annulée.
Et, elle le fut ! L'écrasante majorité des profs et l'ensemble de la vie scolaire étaient en grève. C'est la direction et les rares collègues non grévistes qui durent surveiller les élèves dans la cour. Collages, confection de banderoles, rédaction des communiqués de presse, de lettres au rectorat : du côté des grévistes chacun mettait la main à la pâte. Ce succès fut pour beaucoup une surprise : personne ne pensait, au collège Jean Macé, être capable d'une telle mobilisation. Après une telle journée, la décision de la reconduction dès le lendemain fut adoptée tout naturellement.
Après trois jours de grève ayant empêché la tenue de la rentrée, le rectorat n'a toujours rien lâché. Et si, tous ensemble, les grévistes ont décidé de reprendre le travail, pour chacun il est clair que la mobilisation n'est pas terminée. Un combat que les collègues se sentent d'autant plus fondés à continuer qu'ils sont soutenus par les parents d'élèves. Beaucoup s'inquiètent : « Des situations tendues entre élèves et parfois des incidents graves avaient déjà lieu l'an dernier avec “un CPE et demi”. Que va-t-il se passer avec une seule, même si elle est très compétente ? » Ils étaient nombreux devant les grilles du collège, le jeudi et vendredi suivant la grève pour protester contre la décision du rectorat et soutenir la lutte.

Aujourd'hui, si la question de comment faire plier l'institution demeure, une perspective semble s'esquisser en regardant au-delà du bahut. Le collège voisin de Louis Jouvet avait mené une longue lutte avant l'été pour voir ses moyens en vie scolaire renforcés. Quelques centaines de mètres plus loin, le lycée polyvalent Frédéric Faÿs a connu une journée de grève à la rentrée pour les mêmes raisons. C'est en partant de ce constat que les agents mobilisés ont décidé de s'adresser à tous les établissements de l'agglomération pour leur proposer un rassemblement conjoint. Partout, les établissements connaissent le sous-effectif imposé par les rectorats, alors plutôt que de lutter chacun dans son coin, pourquoi ne pas faire converger la colère et construire un rapport de force plus favorable ?

Ainsi mercredi 15 septembre, des enseignants et quelques parents étaient 150 rassemblés sur la très fréquentée place Lazare Goujon à Villeurbanne. Se sont succédé au micro plusieurs délégations, chacune pour témoigner des dégradations des conditions de travail liées au manque de moyens humains dans son établissement. Pour tous, le fait même d'avoir pu se réunir pour exprimer ensemble une colère partagée était déjà un succès. En tout cas, c'est aussi dans ce genre de manifestation que se tissent les liens grâce auxquels on pourra construire une riposte plus large.

Correspondant

Le collège Val-de-Vire refuse de fermer

2022-09-12T12:55:24Z

(Photo : Des grévistes du collège Émile Maupas trouvent porte close à leur arrivée au collège du Val de Vire. L'« équipe mobile de sécurité » du rectorat monte la garde. Mais la porte se trouve rapidement ouverte...)

Jeudi 8 septembre, à la sortie des cours à 17 heures, parents et élèves du collège Val-de-Vire apprennent la fermeture de ce dernier à la rentrée de septembre 2023, et sa fusion avec Émile Maupas, l'autre collège public de Vire (Calvados) par les fils d'actualité de la presse locale sur les réseaux sociaux. Les profs et agents du collège du Val n'ont été prévenus que deux heures avant par leur cheffe, qui avait pour consigne de se taire jusqu'à ce que le président du conseil départemental s'exprime. Celui-ci, qui est en charge de l'entretien et la construction des collèges, a en effet pris l'habitude d'annoncer par la presse aux principaux intéressés les fermetures d'établissement – c'est la sixième en moins de dix ans. Blanquer a fait école, pourrait-on dire…

La réaction ne s'est pas fait attendre

Immédiatement, des parents débarquent en catastrophe au collège pour savoir de quoi il retourne. Le standard téléphonique est pris d'assaut. Des gendarmes sont même venus aux nouvelles se demandant s'il ne s'agissait pas d'une fake news.

Le lendemain vendredi 9 septembre, la stupeur n'est pas totalement dissipée. Des élèves pleurent, des parents aussi. Mais la colère et la détermination prennent rapidement le pas. Après avoir expliqué aux élèves la situation, leurs parents et les profs organisent une chaîne humaine : les cours n'auront pas lieu. Puis, tout le monde se met au travail. Pendant que les élèves fabriquent des pancartes et écrivent des mots à distribuer dans les boîtes à lettres du quartier, profs et parents organisent la lutte, bientôt rejoints par les collègues de Maupas. En effet, ces derniers se sont toutes et tous mis en grève ce vendredi matin après une courte discussion avant l'embauche : pas question de se rendre complice de cette décision scandaleuse !

L'après-midi, lorsque la directrice académique, cheffe de l'Éducation nationale pour le Calvados, vient rendre visite au personnel du Val-de-Vire, des collègues de Maupas, qui n'ont évidemment pas été invités, s'incrustent néanmoins. Il ne s'agirait pas que l'on raconte des sornettes aux profs, agents et parents du Val. Car, non, le collège Maupas n'est pas en mesure d'absorber les 250 élèves du Val à la rentrée prochaine ! À commencer par ce petit détail que la directrice académique semblait avoir oublié : Maupas sera toujours en plein chantier de rénovation l'an prochain !

Petit retour en arrière

Quand les travaux ont commencé au collège Maupas, il y a plus de deux ans, le personnel du Val-de-Vire s'est inquiété de l'avenir du collège. Mais jusqu'au printemps dernier, le maire de Vire, également conseiller départemental, leur affirmait que la fermeture du Val n'était pas à l'ordre du jour. Jeudi soir, tout le monde a compris qu'il avait menti.

En outre, les travaux actuels à Maupas consistent à réduire la taille du collège ! Le conseil départemental a en vue des économies de chauffage, mais aussi de personnel d'entretien. Et tant pis si au passage le collège perd en confort – le projet ne comporte par exemple par de préau couvert pour abriter les récréations de la pluie… La capacité d'accueil sera à terme de 600 élèves. Or, avec le transfert du Val à Maupas, c'est 750 élèves qui y seraient attendus ! Et déjà l'an dernier, il manquait des préfabriqués pour remplacer les salles de classe en travaux. Il a fallu que les profs de Maupas se mobilisent en juin pour que la mairie leur en concède deux de plus.

Photo : Les préfabriqués qui remplacent déjà des salles de classe : bienvenue au collège Émile Maupas...

Derrière le collège, le quartier

Le Val-de-Vire est le collège du quartier populaire le plus important de la ville de Vire. L'équipe pédagogique y est particulièrement stable et la taille du collège permet à tout le monde de se connaître. La plupart des élèves habitent à proximité et rentrent chez eux pour manger le midi, par exemple. Et quand un élève « oublie » d'aller en cours, on a déjà vu des profs aller à domicile pour raccrocher les wagons. Ajouter au moins un quart d'heure de trajet – pour les piétons, c'est davantage – et la barrière symbolique du franchissement du centre-ville pour aller à Maupas, c'est forcément prendre le risque d'aggraver l'absentéisme, compliquer la scolarité et les possibilités de réussite de jeunes déjà pas aidés par la vie. Et après la fermeture par la mairie de l'école primaire, c'est tout le quartier qui risque d'en prendre un coup.

Début d'une lutte prolongée ?

À 17 heures vendredi, environ 200 personnes, salariés, parents, et élèves des deux collèges mais aussi des écoles et lycées se rassemblent en centre-ville avec pour mot d'ordre « non à la fusion ». Le maire ne peut alors refuser de recevoir une délégation. L'entrevue a surtout permis de constater qu'il est pour la fermeture – en réaction, seize conseillers municipaux ont publié dans le week-end une lettre pour affirmer leur opposition ; il va y avoir de l'ambiance à la mairie… Les représentants du conseil départemental ont préféré carrément annuler leur venue à Vire, refusant de rencontrer des employés en grève. Reculer pour mieux sauter ? Ils ne pourront pas éternellement refuser de rendre des comptes. Et à Vire, on les attend de pied ferme…

Andrea Martin