Convergences révolutionnaires

La révolte du mammouth

2000-06-01T00:00:00Z

Depuis deux ans il semble que les journées d'action sans lendemain proposées par les syndicats ne suffisent plus : 7 semaines de grève en Seine-Saint-Denis durant le printemps de l'année 1998, plusieurs semaines de manifestations des lycéens dans toute la France en novembre 1998, des mouvements de grève dans les lycées de la région parisienne notamment en janvier-février 1999 contre la réforme Allègre, et durant cette même période et encore à la rentrée de septembre, des mouvements plus localisés mais prolongés dans le primaire comme dans le secondaire sur les problèmes de carte scolaire (fermetures de classes), de DHG (dotation horaire globale), et de classement en ZEP (zone d'éducation prioritaire). Allègre a sans doute cristallisé le mécontentement dans un milieu qui est pourtant traditionnellement favorable aux partis de la gauche plurielle, mais les problèmes sont bien plus profonds.

En toile de fond, un projet libéral pour l'école

En 20 ans le pourcentage d'une classe d'âge accédant au bac a doublé ainsi que le nombre d'étudiants à l'université. C'est un vrai progrès, mais dont on peut se demander à quoi il peut servir.

En fait, on a fabriqué un enseignement de masse. Mais cela ne veut pas dire pour autant qu'on a démocratisé l'école. Ni qu'elle offre davantage de débouchés en période de chômage.

Les politiques en matière éducative se sont toutes ressemblées depuis des années : gérer au moindre coût cette massification, avec comme objectif prioritaire celui de garder les jeunes issus des milieux populaires le plus longtemps possible avant qu'ils ne rejoignent la masse des chômeurs. Et si on parle volontiers « d'autonomie des établissements » et de « pratique pédagogique différenciée », c'est pour mieux masquer le fait qu'entre les écoles de riches et les écoles de pauvres, les objectifs ne sont pas les mêmes et les inégalités croissantes.

Des mesures d'urgence pour faire face à une situation qui s'est beaucoup dégradée

Il y a pourtant un point sur lequel tout le monde semble se retrouver, du moins parmi les personnels, les parents et les élèves eux-mêmes : le manque de moyens. Il faudrait en effet créer 30 000 postes d'ATOSS (administratifs, ouvriers, personnels de service…), 40 à 50 000 postes d'enseignants, 10 à 20 000 postes de surveillants, d'infirmières, d'assistantes sociales, pour résoudre les problèmes les plus urgents, alors que tout devient plus difficile du fait notamment de la dégradation des conditions de vie dans les quartiers populaires. Or les 60 000 CES (contrats-emploi-solidarité), les 40 000 emplois-jeunes, et les 15 000 vacataires (ces précaires des précaires) ne suffisent pas pour combler tous ces manques !

Des syndicats sous pression…

Démarré sur des problèmes divers (carte scolaire dans le primaire, statuts des enseignants dans les lycées professionnels, DHG ou rejet des réformes « pédagogiques » ailleurs), dès le mois de février, le mouvement a commencé à prendre l'allure d'un véritable mouvement d'ensemble dans l'Education Nationale à partir du 16 mars, même si le niveau de mobilisation est resté inégal : très fort mais assez localisé dans le primaire, national dans les lycées professionnels, assez faible ailleurs sauf à l'occasion des journées d'action qui étaient il vrai très rapprochées.

La FSU, première fédération syndicale, s'est retrouvée presque immédiatement écartelée puisque le SNETAA (présent dans les LP) était contre la grève, alors que le SNES (présent dans les collèges et les lycées d'enseignement général) était pour. Ayant pris la mesure du mécontentement, ce dernier ainsi que la CGT et FO ont pris suffisamment d'initiatives pour ne pas paraître en retrait. Militant pour des AG purement consultatives, ils ont dû cependant subir d'une certaine manière la pression de l'extrême-gauche.

Dans les assemblées départementales, et aussi à Paris (où les AG rassemblaient tantôt les établissements de la région parisienne, tantôt des délégations venues de toute la France), les appareils syndicaux ont dû composer avec les grévistes. Cela n'a été possible que dans la mesure où une minorité militante (et pour l'essentiel les camarades de Lutte ouvrière) ont milité pour que les grévistes se donnent eux-mêmes les moyens de diriger démocratiquement leur mouvement. La plate-forme élaborée par la « coordination nationale » le 6 mars a servi de référence durant le mouvement.

…qui sont vite rentrés dans les rangs

La démission d'Allègre n'a sans doute pas changé grand chose aux yeux des enseignants qui étaient réellement engagés dans la grève reconductible. La ficelle est trop grosse qui consiste à se servir d'un ministre comme d'un fusible. Et les premières déclarations de Lang ne laissent pas espérer grand chose, sinon quelques aménagements mineurs dans les réformes et un deuxième milliard en supplément (soit 0,25 % du budget de l'Education nationale).

Mais au niveau des appareils syndicaux, il en va autrement dans la mesure où Lang et Mélenchon ont semblé leur faire quelques sourires, à la différence de leur prédécesseur. Le SNES a même voté le nouveau statut des PLP (professeur des lycées professionnels) incluant flexibilité et annualisation. Il est d'ailleurs tellement peu convaincu de son argumentation (ce serait une avancée par rapport au projet Allègre) qu'il s'est surtout empressé de batailler pour exclure les autres enseignants d'une possible extension de ce statut. Or ce qui est « bon » pour les PLP le sera aussi pour les autres à terme…

Le mouvement est provisoirement interrompu. Mais la crise dans l'Education nationale est suffisamment profonde et durable pour qu'elle produise inévitablement de nouveaux soubresauts.

4 mai 2000, Raoul GLABER

Autres articles sur ce mouvement :

Le mouvement dans leslycées professionnels
Loire-Atlantique-sud : une coordination de la maternelle au lycée
Lot-et-Garonne : comment les lycées professionnels se sont mobilisés

Le mouvement dans les lycées professionnels

2000-06-01T00:00:00Z

Les lycées professionnels (LP) forment un secteur faible numériquement, souvent considéré comme marginal et assez peu combatif. Le syndicat majoritaire, le SNETAA, a fait tout ce qu'il pouvait pour empêcher le développement du mouvement. Pourtant, depuis le mois de février, les LP ont vécu un mouvement exceptionnel par sa durée et par son ampleur.

Les enseignants (PLP) se sont mis en grève après que le ministère ait remis en cause leur statut, en tentant d'annualiser leur temps de service dans le sens d'une flexibilisation et d'une modulation de leur emploi du temps. Cette modification du statut est une conséquence logique de la « Charte de l'enseignement professionnel intégré », qui s'inscrit dans le cadre des attaques libérales contre la fonction publique et de la remise en cause du système éducatif, avec moins d'heures de cours et plus de stages en entreprise. Le ministère, en changeant les grilles-horaires des élèves, remettait en cause le contenu des formations et la reconnaissance de la valeur des diplômes. De même, le dédoublement des classes était diminué, réduisant les possibilités d'aides individualisées aux élèves et alourdissant la charge de travail. Mais surtout, l'enseignement professionnel était mis sous la tutelle du patronat, qui pouvait choisir les formations qu'il souhaite ou non en LP. Jean-Luc Mélenchon, le nouveau ministre de l'enseignement professionnel, vient d'enfoncer le clou en réaffirmant que « l'entreprise est le lieu de validation effective de certaines capacités professionnelles ».

Au-delà de la victoire morale…

Après deux mois de lutte les enseignants de LP peuvent avoir le sentiment d'avoir remporté une victoire morale. Ils ont gagné contre le mépris et obtenu le départ de quelqu'un qui les insultait depuis son ministère. Mais ils ont aussi le sentiment pour beaucoup d'avoir été trahis par les syndicats.

Les nouveaux ministres Lang et Mélenchon ont convoqué un Conseil Technique Paritaire Ministériel pour avaliser le changement de statut des PLP le 13 avril. Au cours de celui-ci, bon nombre de syndicats ont capitulé en rase campagne, et en particulier les syndicats de la FSU qui n'ont pas voulu se désolidariser une nouvelle fois du SNETAA, sifflant ainsi la fin de la récréation. Seule FO a voté contre, la CGT ne prenant pas part au vote.

Reprenons la plate-forme votée par la « coordination nationale », point par point :

le retrait du projet de statut des PLP : il y a toujours la flexibilité même si elle est un peu plus encadrée, ainsi que l'annualisation (avec l'ouverture d'un « crédit formation ») ;
le retrait de la charte : elle reste la référence pour le ministère ;
le retrait des grilles-horaires des élèves : le ministère juge impossible de les refaire pour la rentrée prochaine ;
les 18 heures pour tous : c'est acquis, mais il faudrait 5000 postes pour réaliser cette mesure, le ministère n'envisage que le recours aux heures supplémentaires ;
les postes supplémentaires : pas question d'augmenter l'emploi public ;
la garantie de réemploi des précaires, leur titularisation sans condition de concours ou de nationalité : aucune avancée, alors que la précarité est un phénomène massif dans l'enseignement professionnel (près de 20 000 précaires sur un total de 60 000 enseignants).

On le voit, toutes les questions sont loin d'être résolues !

2 mai 2000, Dominique CLISTONVILLE

Loire-Atlantique-sud : une coordination de la maternelle au lycée

2000-06-01T00:00:00Z

Après la première grève nationale de l'Education Nationale du 15 février 2000, quelques enseignants d'un collège qui en ont ras-le-bol des grèves sans lendemain décident de réunir tous les mécontents du Sud-Loire, de la maternelle au lycée.

Le vendredi 10 mars va naître la coordination Sud-Loire qui regroupera parents et enseignants du primaire, des collèges et des lycées (une vingtaine d'établissements). Pendant presque un mois, cette coordination va se réunir régulièrement, une à deux fois par semaine, lors d'assemblées générales qui regrouperont jusqu'à 200 personnes.

Dès le début des « cahiers de doléances » vont voir le jour dans chaque école, collège et lycée et mettre en évidence toutes les incuries de l'Education Nationale du secteur : instituteurs non remplacés, classes surchargées, Réseau d'aide spécialisé insuffisant, manque d'infirmières, de surveillants, postes supprimés pour quelques élèves en moins. Ce sont des dizaines d'emplois qui manquent rien que pour une partie du département.

De nombreuses actions décidées par la coordination Sud-Loire vont jalonner ces quelques semaines de lutte : intervention auprès de l'inspecteur académique, interpellation du député de la circonscription à la mairie de Rezé (44) et intervention à 150 lors du conseil municipal, occupation de l'aéroport de Nantes et surtout occupation par les parents d'élèves de classes dès qu'un instituteur n'est pas remplacé.

A la différence des organisations syndicales qui ne proposent pas grand chose après le remaniement ministériel, la coordination Sud-Loire décide, elle, de rester mobilisée et vigilante. Il y aura encore des dizaines de personnes aux assemblées générales les jours suivants.

30 avril 2000. A. M.

Lot-et-Garonne : comment les lycées professionnels se sont mobilisés

2000-06-01T00:00:00Z

La publication du projet de statut en décembre avait permis aux militants de la CGT (minoritaires face à ceux du SNETAA) de commencer à alerter leurs collègues sur ce qui se préparait. Mais le mouvement ne démarra que le 3 février, avec l'appel de l'intersyndicale CGT-CFDT-FEN à une grève nationale, mobilisant 40 à 50 % des quelques 250 professeurs du département. Pour arriver à cela, il avait fallu convaincre des collègues lassés des journées de grève sans lendemain.

L'AG regroupa une cinquantaine d'enseignants. Elle permit d'inciter la majorité des présents à se tourner vers les profs d'atelier, peu mobilisés, car ne percevant de la réforme qu'une simple réduction de leur temps de travail.

Pendant les vacances de la zone Paris-Bordeaux, les directions nationales des syndicats membres de l'intersyndicale se contentèrent d'un communiqué très en retrait par rapport au mouvement, alors même que des grèves reconductibles démarraient en bien des endroits. Ce n'est que la veille au soir de la manifestation appelée par la Coordination nationale le 6 mars que la direction nationale de la CGT appela à la grève reconductible !

La mobilisation fut plus forte que le 3 février. Mais il fallut les jours suivants contrecarrer l'influence du SNETAA qui cherchait à démobiliser. Théoriquement reconductible, la grève fut surtout effective pendant les temps forts. Ainsi le 14 mars, à l'initiative de l'AG, les grévistes occupèrent le péage de l'autoroute, avant de monter à un rassemblement à Bordeaux, qui se transforma en manifestation et fit convergence avec des hospitaliers en lutte !

Ce sont ces initiatives, les innombrables discussions en AG tant locales que départementales, les actions menées qui ont fini par convaincre des professeurs d'atelier ou de sections spécialisées, ainsi que le milieu SNETAA, de se joindre au mouvement.

Le 16 mars, plus de 1000 personnes se retrouvèrent en manifestation à Agen (un gros score !). Mais à l'AG du soir, les représentants FEN et CFDT déclarèrent que la montée nationale à Paris appelée par la Coordination nationale et la CGT le 21 mars ne rencontrait aucun écho sur leurs lycées… Et la direction CGT elle-même, malgré l'implication de ses propres militants sur le terrain, s'y prit encore au dernier moment pour battre le rappel, payer le train, comme si elle avait hésité avant de se jeter dans la mobilisation, qui devait être l'une des plus importantes (et énergique !) des professeurs de lycée professionnel. La grève nationale de toute l'Education, le vendredi 24 mars, fut également très suivie.

Malgré cela, l'annonce de la démission d'Allègre mit un point final aux journées de grève, de nombreux collègues suspendant leurs actions en attendant de voir ce que Lang ferait. Au retour des vacances, après avoir étudié en détails la « nouvelle mouture » de Lang (reprenant l'essentiel de la réforme Allègre mais signée par une majorité de syndicats) ce fut l'écœurement.

Le Lot et Garonne a eu peu de liens avec la Coordination nationale. En revanche ce sont souvent des militants dans la mouvance de l'extrême gauche, le plus souvent syndiqués, qui ont pris des initiatives et tenté de donner une vie démocratique à ce mouvement et faire pression sur les directions syndicales.

3 mai 2000. J.J. F.